Aktiviti 9 - Tugasan 4 Mini Kajian Kindakan

TAJUK:

PENGGUNAAN KAEDAH DEMONSTRASI DAN "MINDA PERKASA" DALAM P&P

MATLAMAT KAJIAN

• daya ingatan dan minat pelajar dalam matapelajaran Sains dan Perdagangan ditingkatkan melalui penggunaan kaedah Minda Perkasa.
  

OBJEKTIF KAJIAN

• untuk mengenalpasti sama ada kaedah pengajaran berbantukan Demonstrasi dan Minda Perkasa dapat meningkatkan daya ingatan dan minat pelajar dalam matapelajaran Sains dan Perdagangan.
• bagi menentukan sama ada wujud hubungan dalam pencapaian pelajar dengan bantuan Demonstrasi dan Minda Perkasa.

BENTUK SOALAN KAJIAN

1. Adakah pelajar dapat meningkatkan minat dan daya ingatan mereka dengan kaedah Demonstrasi dan 'Minda Perkasa'?
2. Bagaimanakah Demonstrasi dan 'Minda Perkasa' mampu membantu pelajar dalam meningkatkan pencapaian, minat dan juga daya ingatan?
   

Aktiviti 8- Tugasan 4 Mini Kajian Tindakan

TAJUK:
PENGGUNAAN DEMONSTRASI DAN "MINDA PERKASA" DALAM P&P

Cadangan untuk mengatasi kelemahan:

-Individu

1. Guru perlu lebih kreatif untuk menarik minat pelajar serta belajar menggunakan Minda Perkasa.
2. Pelbagaikan bentuk Minda Perkasa
3. Guru perlu mengajar topik-topik yang kecil supaya penggunaan kaedah ini dapat diaplikasi sepenuhnya walaupun topik yang diajar mempunyai banyak isi kandungan.
   

-Kumpulan

1. Penggunaan warna dan gambar dalam kaedah Minda Perkasa
2. Variasikan bentuk Minda Perkasa: antaranya adalah tambahkan huraian pada isi-isi penting dan juga tidak hanya menggunakan bentuk yang sama sahaja
3. Pelajar akan membentangkan setiap aktiviti Minda Perkasa yang dibuat. Ini menguji kefahaman, fokus, igatan dan minat pelajar.
   

-Kumpulan lain

-Dalam setiap minda perkasa, kena ada huraian ringkas.
-Menyarankan pelajar untuk membentangkan "minda perkasa" yang telah dibuat untuk mengujinya.a
-Variasikan bentuk kaedah ini agar lebih kreatif,

aktiviti 7: Tugasan 4 Mini Kajian Tindakan

TAJUK:
PENGGUNAAN KAEDAH DEMONSTRASI DAN "MINDA PERKASA" DALAM P&P

KELEMAHAN:

Refleksi individu:

1. Pelajar yang tidak fokus akan tahu isi penting sahaja- huraian daripada guru tidak diperolehi dengan lengkap
2. Topik yang besar tidak dapat menggunakan kaedah ini kerana terlalu banyak fakta
3. Bukan semua pelajar mahir dan minat
   

Refleksi Kumpulan:

1. Kaedah ini tidak sesuai untuk topik pengajaran yang terlalu banyak isi kandungan dan fakta-fakta.
2. Pelajar-pelajar hanya bergantung pada isi-isi penting yang terdapat dalam Minda Perkasa sahaja
3. Pelajar tidak boleh menghurai isi-isi penting - idea terhad
   

Refleksi kumpulan lain:

1. pelajar tidak mampu menghuraikan fakta
2. kaedah ini tidak sesuai untuk semua tajuk
3. pelajar terlalu banyak bergantung pada isi penting

aktiviti 6: TUGASAN 4 MINI KAJIAN TINDAKAN

TAJUK:

PENGGUNAAN KAEDAH DEMONSTRASI DAN "MINDA PERKASA" DALAM P&P

Kekuatan

Refleksi individu:

1. Boleh meningkatkan daya ingatan pelajar
2. Tidak hanya menghafal fakta, teknik pembelajaran kreatif
3. Pelajar boleh mengaplikasikan di luar kelas- jadikan sebagai nota
4. Kaedah yang menarik
   

Refleksi Kumpulan:

1. Pelajar akan cepat mengingati isi-isi penting
2. Pelajar juga akan cepat faham kerana pengajaran yang ringkas dan tidak terlau rumit kerana telah dipecahkan kepada bahagian kecil
3. Minda Perkasa sudah cukup untuk memuatkan fakta-fakta pembelajaran dalam sesuatu topik pembelajaran
4. Setiap satu isi penting/kata kunci perkataan boleh mewakili banyak huraian dan fakta
   
5. Pengajaran guru lebih berstruktur

Refleksi kumpulan lain:

1. pelajar lebih mudah untuk memahami sesuatu topik yang diajar oleh guru.
2. kaedah ini juga membantu para pelajar untuk menghafal dengan senang kerana pemahaman daripada pelajar.
3. pelajar tidak cepat bosan
4. dapat meningkatkan daya kreativiti pelajar

Aktiviti 5 : Tujuan Memilih Tajuk Mini Kajian Tindakan

1. Konsep kajian tindakan

Kajian tindakan menggabungkan satu tindakan yang mempunyai kepentingan dengan satu prosedur kajian. Ia merupakan tindakan bersifat individu dan berasaskan inkuiri yang bertujuan untuk melaksanakan proses penambahbaikan dan perubahan. Kajian tindakan yang paling mudah dilakukan oleh guru adalah kajian bilik darjah (classroom research), dan proses P&P adalah dasar kepada kajian bilik darjah.

2. Mengapa guru novis perlu buat kajian tindakan??

Guru perlu membuat kajian tindakan untuk meningkatkan pengajarannya atau rakan setugas, untuk menguji teori pendidikan secara praktikal, atau untuk menilai dan melaksanakan prosedur sekolah. Dengan membuat kajian tindakan, guru akan lebih bertanggungjawab terhadap tindakan mereka dan mewujudkan persekitaran yang bersesuaian untuk proses P&P. Guru juga perlu membuat kajian tindakan untuk meningkatkan profesionalisme guru kerana melalui kajian untuk memperbaiki diri akan menjadikan guru lebih profesional dalam tindakan mereka.

Bagaimanapun, terdapat 6 kriteria yang dicadangkan kepada guru yang akan membuat kajian tindakan:

i) Tugas utama guru adalah mengajar, oleh itu sebarang kajian tidak sepatutnya mengganggu pengajaran mereka. Dengan itu guru perlu menunjukkan pertimbangan sewajarnya dalam melaksanakan sebarang kajian di dalam bilik darjah.

ii) Kaedah pengumpulan data tidak terlalu menuntut masa guru itu sehingga mencuri masa yang sepatutnya digunakan untuk persediaan dan sebagainya.

iii) Metodologi yang digunakan mesti berkeupayaan membolehkan guru membuat hipotesis dan membangunkan strategi yang boleh digunapakai di dalam bilik darjah.

iv) Guru mestilah komited terhadap fokus kajian yang telah dipilih memandangkanmereka akan menerima banyak tekanan dari segi masa, pihak pentadbiran dan sebagainya, untuk mengekalkan momentum seterusnya menamatkan kajian mereka.

v) Memberi perhatian kepada prosedur etika yang terlibat.

vi) Meluaskan kajian yang dilakukan di dalam bilik darjah ke seluruh sekolah untuk peningkatan pelajar dan juga staf sekolah



sebab-sebab kami memilih tajuk ini:

1. Menggalakkan fokus dan minat terhadap tajuk yang diajar oleh guru
2. Pelajar-pelajar akan belajar dengan tujuan supaya mereka lebih minat dan juga untuk memahami dan mengingat
   
3. Pelajar akan memberikan tumpuan sepenuhnya semasa belaja
4. Menyusun ingatan secara logik
5. Menilai kembali apa yang dipelajari
   

Aktiviti 3 - Pembentangan kolokium (2 kumpulan)

Tajuk 1.
Meningkatkan Memori Pelajar dalam Subjek Pendidikan Islam dengan Menggunakan Kaedah Kata Kunci (Akronim)

kajian tindakan di atas diterima sebagai kajian tindakan kerana :
1. guru menghadapi masalah ketika proses p-p berjalan. melalui pemerhatian, majoriti pelajar tidak dapat menumpukan perhatian dan sukar untuk mengingati isi pengajaran yang di ajar. Pelajar menganggap matapelajaran Pendidikan Islam adalah mudah namun pencapaian ketika peperiksaan tidak memberangsangkan.
2. oleh itu, guru mencari kaedah dan pendekatan yang boleh membantu meningkatkan prestasi dan daya ingatan pelajar.
3. semasa proses p-p, guru mengaplikasikan kaedah kata kunci (akronim)
4. hasil daripada kajian yang dijalankan dapat dilihat bahawa berlakunya peningkatan dalam prestasi dan minat pelajar terhadap matapelajaran PI.

Tajuk 2.
Meningkatkan Kesungguhan dan Ketekunan Belajar Menggunakan Teknik Ganjaran (token) di kalangan Murid Pendidikan Khas SMK Bangsar.

kajian ini diterima sebagai kajian tindakan.
1. bermula apabila guru menghadapi masalah tingkah laku pelajar non-tipikal yang menunjukkan pelakuan agresif, pasif dan masalah emosi semasa proses p-p
2. guru mengaplikasikan alternatif baru bagi memperbaiki tingkah laku tersebut dengan mengaplikasikan teknik ganjaran berbentuk token untuk meningkatkan lagi kesungguhan dan ketekunan murid untuk belajar.
3. hasil daripada kajian menunjukkan pelajar lebih bersemangat dan ingin barsaing antara satu sama lain. tingkah laku negatif juga dapat dikurangkan semasa proses p&p.

Aktiviti 2- Ulasan jurnal

1. PEER OBSERVATION OF TEACHING IN THE ONLINE ENVIRONMENT: AN ACTION RESEARCH APPROACH

BY: D.SWINGLEHURST, J. RUSSELL & T.GREENHALGH

Kajian ini menerangkan tentang kajian tindakan secara kolaboratif untuk membuat
pemantauan pengajaran guru (peer observation of teaching) secara atas talian (online).
kajian ini dijalankan bagi memantau pengajaran guru yang lain dengan tujuan memberi
maklum balas yang membina di dalam proses pengajaran. Selain itu kajian ini dapat
memberi kesan atau faedah kepada kedua-dua pihak kerana masing-masing boleh
memperbaiki amalan pengajaran mereka.

2. THE EFFECTS OF PICTURES AND PROMPTS ON THE WRITING OF
STUDENTS IN PRIMARY GRADES: ACTION RESEARCH BY GRADUATE
STUDENTS AT CALIFORNIA STATE UNIVERSITY, NORTHRIDGE

BY: MARILYN JOSHUA

Kajian tindakan ini mengkaji tentang keberkesanan penggunaan gambar dan prompts
ke atas pelajar daripada kelas Tadika hingga darjah 2. Kajian ini ingin melihat kualiti
penulisan pelajar dan jumlah perkataan yang dapat dibina oleh pelajar berdasarkan kaedah
yang diberikan.


3. THE EFFECTS OF CCOPERATIVES LEARNING ON JUNIOR HIGH SCHOOL
STUDENTS DURING SMALL GROUP LEARNING

BY: ROBYN M. GILLIES

Kajian tentang pelaksanaan pembelajaran koperative pada junior sekolah tinggi yang
mana pembahagian kumpulan yang distruktur dan tidak distruktur. kumpulan adalah
melibatkan 3-4 orang pelajar, lain jantina dan pencapaian manakala kumpulan sebaliknya
adalah ahli kumpulan tidak ditetapkan.
Keputusan menunjukkan kumpulan yang distruktur adalah lebih bekerjasama berbanding
kumpulan satu lagi. persembahan mereka lebih mantap, manakala sikap tolong menolong
dan bantu membantu antara ahli.


4. HELPING STUDENT TO ADD DETAIL AND FLAIR TO THEIR STORIES

BY : POOJA PATEL AND LESLIE LOUD

Kajian tindakan ini dilakukan untuk mengukur keberkesanan bentuk strategi penulisan
untuk meningkatkan gambaran di dalam cerita yang dihasilkan oleh 3 orang pelajar yang
mempunyai masalah penulisan yang teruk (2 dikenalpasti sebagai masalah pembelajaran
dan 1 masih menjalani penyaringan) di dalam kelas pemulihan.
Strategi penulisan yang digunakan adalah dengan gabungan antara kaedah Self Regulated
Strategy Development (SRSD) dengan kaedan Visualizing dan Verbalizing (V&V).
Keputusan menunjukkan 2 daripada 3 pelajar mengalami peningkatan berdasarkan
kepada pengukuran yang dilakukan seperti panjag, jumlah perkataan, jumlah gambar dan
kualiti keseluruhan penulisan.